教授・学習理論

教授・学習理論についてのまとめです。

教授・学習理論について重要な人物

コメニウス

近代教授学の祖
「直観教授」という教育理論を提唱。感覚の重要性をとく。
著書：『大教授学』『世界図会』

ルソー

子どもを小さな大人ととらえた子どもの発見者
消極教育論を唱える。
著書：『エミール』

ペスタロッチ

両道と教育を結合させた労作教育
直観教授・開発教授を提唱
著書：『隠者の夕暮れ』

ヘルバルト

教授の過程を4段階に分ける
明瞭→連合→系統→方法（4段階教授説）
著書：『一般教育学』

フレーベル

世界初の幼稚園を設立。
神や事物を認識さえる恩物を考案
著書：『人間の教育』

近代教授・学習理論

発見学習

提唱者：ブルーナー
学習者に知識の成長過程をたどらせることにより、知識を体系的・構造的に把握させる。
著書：『教育の過程』

問題解決学習

提唱者：デューイ
学習者が生活体験の中から自ら問題を発見し、実践的に解決していく。
著書：『学校と社会』

プログラム学習

提唱者：スキナー
オペラント条件付けの定義に元づく。
スモールステップの原理を利用。

完全習得学習

提唱者：ブルーム
明確な目標を設定、評価の実践、適切な指導により大半の学習者の学習達成が可能。
評価を診断的評価・形成的評価・総括的評価に分ける。

適正処遇相互作用（ＡＴＩ）

提唱者：クロンバック
一人一人の適正に応じて指導方法を変える学習理論。

有意味学習

提唱者：オーズベル
学習に先立って先行オーガナイザー（予備知識）を与えることによって学習をとらえやすくする。

バズ学習

提唱者：フィリップス
グループ学習と討議法を組み合わせた学習法。
6人グループで6分間討議することから６－６討議法とも呼ばれる。